Kinder aus Familien mit Migrationshintergrund

Hinweis: Die Vielfalt der Lebenslagen und Schicksale lässt es kaum zu, alle Schüler mit Migrationshintergrund über einen Kamm zu scheren.

werden oft auf ihre vermeintliche Herkunft aus dem Ausland angesprochen
kommen öfter als deutschstämmige Schüler aus Familien, die von Erwerbslosigkeit oder Armut bedroht sind
bewohnen nicht selten teurere Wohnungen in schlechterer Lage als ihre deutschstämmigen Mitschüler
haben öfter Förderbedarf, insbesondere im Fach Deutsch
schwanken zwischen ihrer Herkunftskultur bzw. der Herkunftskultur ihrer Eltern und der sie umgebenden Kultur des Aufnahmelands, vor allem in Hinblick auf

werden häufiger zum Gegenstand rassistischer oder ausländerfeindlicher Bemerkungen oder zum Ziel von Gewalt
werden im Hinblick auf ihre akademischen Fähigkeiten häufig unterschätzt
werden beim Zugang zu Bildungsressourcen oft benachteiligt
stehen nicht selten unter hohem Erwartungsdruck

Schüler unabhängig von ihrer Herkunft gleich behandeln
aktiv auf die Eltern zugehen
behutsam mit kulturellen Tabus umgehen (Schwimmunterricht, Sexualkunde…)
die interkulturelle Kompetenz der Klasse fördern
Rassismus und Diskriminierung im Unterricht thematisieren
die Selbstwahrnehmung des Schülers beachten (Aussprache des Namens: auch deutsche Aussprache, wenn gewünscht!)
Eigene Stereotype hinterfragen
Schüler nicht zum Experten ihres Herkunftslands machen, wenn dies der Schüler nicht ausdrücklich anbietet
Sprachförderung organisieren, aber nicht als reine Defizitbewältigung
Kontakt halten zu Lehrern in den muttersprachlichen Schulangeboten (griechische, italienische, chinesische Auslandsschulen)
Zweisprachigkeit nutzen, wo entsprechende Kenntnisse wirklich vorhanden sind
Kulturelle Vielfalt auch im Klassenzimmer sichtbar machen
Möglichkeiten zum Schüleraustausch anbieten, auch mittels des Internets
Unterrichtsgäste aus anderen Ländern oder Experten mit Migrationshintergrund einladen
Migration nicht einseitig darstellen – weder abwerten noch verklären, sondern als gesellschaftliche Normalität verstehen
Gemeinsamkeiten betonen, nicht Unterschiede
Unterrichtsmaterialien einsetzen, die Migrationsthemen nicht eurozentrisch behandeln sondern zahlreiche Perspektiven entwickeln
Heimat so definieren, dass jeder an ihr teilhaben kann, dass niemand ausgeschlossen wird
Mehrsprachigkeit als Chance begreifen
Individualität in den Vordergrund stellen, anstelle zu klassifizieren

Menzel, Dirk / Wiater, Werner (Hgg.): Verhaltensauffällige Schüler. Symptome, Ursachen und Handlungsmöglichkeiten. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2009 (Manschke, S. 143 ff.)
Niedersächsisches Kultusministerium (Hg.): Sichtwechsel: Wege zur interkulturellen Schule. Ein Handbuch. Hannover: 2000

Mediendienst Integration: Bildung. Unter: http://mediendienst-integration.de/integration/bildung.html (abgerufen: 06.2017)

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